INVESTIGACIÓN CUALITATIVA & INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

	INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
OBJETIVOS	Se basa en el paradigma positivista y post-positivista, buscando la objetividad y la medición precisa de fenómenos sociales y naturales. Sus principales objetivos incluyen: Medir y cuantificar fenómenos de manera objetiva Probar hipótesis previamente establecidas Establecer relaciones causales entre variables Generalizar resultados a poblaciones más amplias Predecir comportamientos o fenómenos futuros Según Ramos-Galarza (2020), "la investigación cuantitativa se caracteriza por recolectar y analizar datos para responder preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, confiando en la medición numérica, el conteo y el uso frecuente de estadísticas para establecer con exactitud patrones de comportamiento"	Se fundamenta en paradigmas interpretativos, constructivistas y críticos, centrándose en la comprensión de significados y procesos sociales. Sus objetivos principales son: Comprender fenómenos desde la perspectiva de los participantes Explorar la complejidad y diversidad de las experiencias humanas Generar teorías emergentes basadas en los datos Interpretar significados culturales y sociales Dar voz a grupos o comunidades tradicionalmente marginados Como señalan Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), "los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y análisis de los datos, con frecuencia estas actividades sirven para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes y luego refinarlas y responderlas"
PROCESO METODOLÓGICO	El proceso de investigación cuantitativa sigue generalmente una estructura lineal y secuencial: Diseño: Estructurado, controlado y establecido rigurosamente antes de la recolección de datos Muestreo: Probabilístico, buscando representatividad estadística con muestras grandes Recolección de datos: Instrumentos estandarizados como cuestionarios, escalas, pruebas y mediciones precisas Análisis de datos: Estadístico, deductivo, basado en medidas de tendencia central y dispersión, pruebas de hipótesis Validez y confiabilidad: Énfasis en la precisión, replicabilidad y generalización "La investigación cuantitativa se centra en los aspectos observables susceptibles de cuantificación, utiliza la estadística para el análisis de los datos y sigue un proceso hipotético-deductivo" (Sánchez-Flores, 2019, p. 104).	El proceso cualitativo tiende a ser más flexible y circular: Diseño: Emergente, flexible, que evoluciona durante el trabajo de campo Muestreo: Intencional, por conveniencia o teórico, con muestras más pequeñas seleccionadas por su relevancia Recolección de datos: Entrevistas en profundidad, observación participante, grupos focales, historias de vida Análisis de datos: Inductivo, interpretativo, categorización, codificación temática Rigor metodológico: Enfocado en la credibilidad, transferibilidad, dependabilidad y confirmabilidad Varela-Ruiz y Vives-Varela (2016) afirman que "la investigación cualitativa produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. No es una búsqueda para encontrar la verdad o la moralidad, sino que busca comprender las perspectivas de otras personas"
APLICACIÓN & CONTEXTOS	Estudios epidemiológicos Ensayos clínicos controlados Encuestas poblacionales a gran escala Estudios experimentales Evaluación de intervenciones con indicadores medibles Análisis económicos y financieros "Los métodos cuantitativos son especialmente útiles para estudiar fenómenos observables, medibles y que pueden analizarse mediante procedimientos estadísticos" (Otzen y Manterola, 2017, p. 228).	Estudios etnográficos Investigación fenomenológica Teoría fundamentada Estudios de caso Investigación-acción participativa Análisis del discurso Historias de vida Según Bonilla y López (2016), "la investigación cualitativa es particularmente útil cuando el fenómeno de interés es difícil de medir o no se ha medido anteriormente. Tiene como propósito la comprensión de una vivencia desde el punto de vista de quienes la experimentan"

Referencias

Aguilar, S., y Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 73-88. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05

Bonilla, M. D., y López, A. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta de Moebio, 57, 305-315. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006

Cadena-Iñiguez, P., Rendón-Medel, R., Aguilar-Ávila, J., Salinas-Cruz, E., De la Cruz-Morales, F. D. R., y Sangerman-Jarquín, D. M. (2017). Métodos cuantitativos, métodos cualitativos o su combinación en la investigación: un acercamiento en las ciencias sociales. Revista Mexicana de Ciencias Agrícolas, 8(7), 1603-1617. https://doi.org/10.29312/remexca.v8i7.515

Díaz-Narváez, V. P., y Calzadilla-Núñez, A. (2016). Artículos científicos, tipos de investigación y productividad científica en las ciencias de la salud. Revista Ciencias de la Salud, 14(1), 115-121. https://doi.org/10.12804/revsalud14.01.2016.10

Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana.

Núñez-Moscoso, J. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47(164), 632-649. https://doi.org/10.1590/198053143763

Otzen, T., y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Ramos-Galarza, C. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmérica, 9(3), 1-6. https://doi.org/10.33210/ca.v9i3.336

Sánchez-Flores, F. A. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. https://doi.org/10.19083/ridu.2019.644

Varela-Ruiz, M., y Vives-Varela, T. (2016). Autenticidad y calidad en la investigación educativa cualitativa: multivocalidad. Investigación en Educación Médica, 5(19), 191-198. https://doi.org/10.1016/j.riem.2016.04.006